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初三政治思想教案 社会主义制度的建立课程教案 初三政治教案

来源:晚风清月 浏览次数:31

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初三政治思想教案:社会主义制度的建立课程教案


“社会主义制度的建立”

教学设计

 [教学目标]

知识目标:

使学生认识到由新民主主义革命转变为社会主义革命的必然性;了解社会主义改造的时间、对象、意义。

使学生认识到社会主义制度的确立,使中国发生了翻天覆地的变化。

能力目标:

通过教学初步培养学生比较鉴别、综合分析的能力。

通过教学培养学生透过历史现象认识历史发展规律的能力。

通过让学生搜集材料分析材料培养学生归纳整理的能力。

情感态度与价值观、思想觉悟目标:

通过创设情景带领学生重温中国近代百年屈辱岁月、和中国人民的不屈抗争历程以及社会主义使中国发生了翻天覆地的变化,使学生真正从情感态度、从内心深处认识到“只有社会主义才能救中国”、“只有社会主义才能发展中国”、“没有共产党就没有新中国”这些结论的正确性、历史必然性,而不是仅仅把这些结论停留在“口号”、“大道理”层面上去认识,从而提高学生的社会主义和爱国主义的觉悟。

 [教学重难点]

本课教学内容是以三块内容有机的衔接起来的。即:“新中国成立后,我国走上社会主义道路的历史必然性;中国特色社会主义改造为什么是最广泛最深刻的变革;对社会主义本质的认识。”所以,对这三块内容的认识及它们之间的内在关系就是本课的重难点。

[教学方法]

主要采用对比分析法、讨论探究法

 [教学过程]

教学主题 教师活动 学生活动 设计意图及依据

1、播放短片“百年悲怆”、统计数据“国民党统治下的中国”。

2、播放“伟大的时刻、历史的声音”。

3、展示中国近代史时间轴。

(提出问题,并引出新课题。 1、就短片与数据所反映的社会现象、国家状况,联系前一课所学知识展开主题为“路在何方”的讨论并得出结论。2、根据所学过的知识完成时间轴。)

1、教学内容就依据既教材又不拘泥于教材,所以我运用学生易于接受的视频、音频、图片等直观的多媒体资源扩展教学内容、创设问题情境,让学生直接从情感上感受问题情景,自然进入问题情景。初步培养学生透过历史现象认识历史发展规律的能力。2、“以人为本”,以学生为中心、开放的课堂环境,营造一种尊重学生的观点、问题,的课堂氛围,高度鼓励和评价学生的积极参与。所以我设置“小论坛”来鼓励学生畅所欲言最终在同学的互相影响下形成共识。并引出共同的疑问自然进入新的教学内容。

中国特色的社会主义改造,由学生所发现的问题继续引导学生探究“中国能否具备直接走社会主义道路的条件呢?”指引学生阅读教材P47-48,找出新中国成立之初的“重要矛盾”、及“进行社会主义革命的主客观条件”,并简单讲解“三个主客观条件”。 阅读教材、找到答案、认真听讲、得出结论。 教师指导学生按照科学知识的系统性,把知识顺理成章,编织成网。通过引入部分的铺垫、教师的简明讲解、加上学生的阅读理解,得出“新民主主义革命转变为社会主义革命的必然性”也就水到渠成了。初步培养学生发现问题——分析问题——解决问题——总结结论的自主学习和思维模式。

1、图表与图片结合展示社会主义革命典型事例及意义,引导学生归纳总结社会主义革命核心与本质。2、出示“生产关系对比图”,引导学生完成该图表。引导学生对两个 “最”字进行理解。 1、用心观察图片与图表,积极开动脑筋找出社会主义革命的核心与本质。2、运用所学知识及时阅读教材完成“生产关系对比图”,理解两个“最” 字。

1、以毛泽东的讲话切题,请学生展示课前搜集的我国“一五计划成就”资料;引出两个问题“说明了什么?”“为什么?”引发学生讨论。2、用视频“历史巨变”进行总结。3、再次展示时间轴并指引学生完成时间轴。 1、展示课前搜集的我国“一五计划成就”资料。讨论发言得出“社会主义本质”的结论。2、完成时间轴。 1、“兴趣是最好的老师。”从教育心理学角度讲,兴趣是一种内在动力。学生自己找资料、分析资料既培养了学生搜集材料分析材料培养学生归纳整理的能力,又体现学生的主体地位,进一步调动了学生的学习兴趣。2、两个视频前后呼应既初步培养学生比较鉴别、综合分析的能力。有使使抽象逻辑推理变得具体话形象化。3、时间轴的再次出现首尾呼应,使整节课浑然一体,结论自然。

分层布置课余活动 分层执行课余活动 根据学生不同的认知能力,分层布置课余活动,让学生学以致用。检测不同层次学生的学力,及运用知识分析问题的能力。




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